3-1 人员 构成(含外 聘教师
姓名
| 性别
| 出生年月
| 职称
| 学科专业
| 在教学中承担的工作
|
王晓冰
| 女
| 1975.12
| 副教授
| 护理学
| 理论与实验教学
|
杨少雄
| 女
| 1954.8
| 副高
| 护理学
| 理论与实验教学
|
黄李双
| 女
| 1968.9
| 讲师
| 护理学
| 理论与实验教学
|
叶丽萍
| 女
| 1965.
| 高级实验师
| 护理学
| 实验教学
|
丁富平
| 女
| 1973.6
| 讲师
| 护理学
| 理论与实验教学
|
吴健珍
| 女
| 1977.11
| 讲师
| 护理学
| 理论与实验教学
|
黄红
| 女
| 1970.8
| 中级实验师
| 护理学
| 实验教学
|
杨筱多
| 女
| 1976.10
| 助教
| 护理学
| 理论与实验教学
|
李瑜
| 女
| 1981.8
| 讲师
| 护理学
| 理论与实验教学
|
董钊扬
| 女
| 1986.3
| 助教
| 护理学
| 理论与实验教学
|
3-2 教学队伍整体结构
教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况(含辅导教师或实验教师与学生的比例)
一、教学队伍学历结构
10位教师中,硕士学位有6位,占60%,本科有4位,占40%,所有教师都有护士执业证书。
二、年龄结构
10位教师中,20~35岁有5位,占50%,35~45有4位,占40%,46岁以上1位,占10%。
三、教学队伍学缘结构
教学组的教师分别毕业于省内、外6所院校,其中毕业于本校与外校的结构比为4:6,学缘构成优化。
四、教学队伍职称结构
教师队伍中,高级职称3人,占30%,中级职称5人,占50%,初级职称2人,占20%
五、教学队伍师资配置情况
理论课教师与学生比例:1:40~70
实验课教师与学生比例:1:12~20
3-3教学改革与研究
近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)
一、近五年开展的教研项目:
课题项目
| 级别
| 课题分工
| 研究起止时间
|
主持
| 参与
|
构建我校心理咨询与思想教育相结合的挫折教育新模式研究(SK0623)
| 校级
| 丁富平
| 方花
| 05.8-06.8
|
高级中医护理创新人才培养模式改革的研究与实践
| 广东省教育厅
| 何燕萍3
| 黄李双、王晓冰等
| 05.10-07.10
|
和谐社会催生崭新校园文化——广州大学城城区校园文化建设研究(06-YC7-7)
| 广东省社科办
| 简福爱
| 王晓冰等
| 06.8-07.8
|
构建高校心理咨询与思想政治教育相结合的挫折教育新模式研究(06AISO130272)
| 厅级
| 丁富平
| 吴健珍
| 07.1-09.1
|
我校护理专业临床护理技能教学改革的研究与实践
| 校级
| 叶丽萍
| 黄李双、黄红、王晓冰等
| 08.8-09.8
|
中医护理远程继续教育的模式构建(JJYJ0920)
| 校级
| 王晓冰
| 吴健珍、李瑜
| 09.4-10.4
|
在护理操作技能教学中培养团队协作精神的研究
| 校级
| 王晓冰
| 杨筱多、李瑜
| 09.6-10.6
|
构建以学生为中心的《护理教育》教学模式
| 宝威体育bvty
| 吴健珍
|
| 2009-2010
|
二、近五年的教学研究成果
护理学本科专业中医护理实践教学模式的构建与应用,宝威体育bvty教学成果一等奖,2008.12,黄李双(2),叶丽萍(3),王晓冰(4)
《中医护理学基础学习网站》获首届广东省医药类教学媒体教材评比一等获,2006.12,丁富平(5)
三、近五年开展的教研活动:
1、临床带教研讨会:加强护理实践教学,促进临床带教的经验交流,规范化培养临床护理师资。
2.组织编写《护理学基础》课程的实验指导、实验报告、技术操作程序及评分标准。
3开展教育思想大讨论:教师之间进行教育观念与理论的交流
4.改革实践教学考试方式,促进学生协作精神的培养:对学生进行协作精神的专题讲座,学期末每一小组随机抽取2名学生参加考核,作为小组每位成员的操作成绩,经数据研究,表明该方法能增强学生的责任心与使命感,在自我管理的过程中学会自我约束、帮助与被帮助、相互协助,共同进步。克服以自我为中心、骄傲、自负、心胸狭窄、自以为是、蛮狠、集体观念淡薄等性格弱点,发展相互尊重、相互信任、宽容、谦虚、礼让、襟怀坦白、不计较个人得失,团结他人、乐于助人等个人修养。
5.《中西医护理学基础》和《高级临床护理学》教材编写研讨会:组织教材的编写
四、近五年发表的教学研究论文:
1.王妤,王晓冰。不同层次实习护生对临床带教老师带教行为的意见分析,护理研究:2006:20(1):171-172
2.富平,何燕萍,陈佩仪等.中医护理科研存在的问题及管理对策.中医药管理杂志,2006;14(6):26-28
3.丁富平,陈佩仪,施珍妮.近距离感受香港护理.中医药管理杂志,2006;14(5):59-60
4.丁富平,张进,贺振泉等.护理专业夜大人体解剖学教学改革的探讨.解剖学研究,2006;28(2):158-159
5.丁富平,陈佩仪,何燕萍.中医护理研究人才队伍建设的探讨.医学文选,2006;25(3):505-507
6.丁富平.当前中医护理研究的主要内容分析.护理学报,2006;13(5):60-61
7.简福爱,李伊为,王晓冰等,培养高等护理中医创新人才的思考,齐齐哈尔医学院学报,2006:27(10):1230-1231
8.简福爱,王晓冰,何燕萍等,护理专业课堂教学评价的要求与对策,现代临床护理,2006:5(4):61-62,75
9.王晓冰,简福爱,王妤,中医护理期刊在中文医学期刊中的分布,医学信息,2006:19(11):1958-1960
10.王晓冰,李峥,护理本科生创造性思维培训,护理研究,2006:20(9):2433-2435
11.叶丽萍,杨少雄,黄红等,加强实验室管理,提高护理本科生技能操作水平,中医药管理杂志,2006:14(5):28-29
12.丁富平,刘晓红.大学生思想政治教育与心理咨询相结合工作模式的探讨.中医教育探索,2006;(4):55-56
13.施珍妮,陈佩仪,丁富平.对中医药院校中医护理本科课程设置的探讨.中医药管理杂志,2006; 14(12):27-28
14.王晓冰等,某校中医护理本科生就业期望与实际就业状况的比较分析,南方护理学报,2007:14(1):35-36
15.王晓冰,王妤,李春,中医护理在社区护理工作中的功能模式,实用全科医学,2007:5(1):72-73
16.王晓冰,李伊为,杨少雄等,中医护理专业课程的整合与优化,中国高等医学教育,2007:(6):68-69,96
17.庄金颜,吴健珍,邱翠琼等,对成人高等护理教育的思考,当代护士,2007:9,:109-110
18.李瑜,杨少雄,王晓冰,铺床速记法,现代护理进修杂志,2007:17(139):49
19.吴健珍,庄金颜等. 影响447名医学女生的FDI认知风格差异的因素分析.现代护理,2007,13(5):1211-1213
20.黄红,叶丽萍,护理模拟实验室开放性教学探讨,护理学杂志:2007:22(9):50-51
21.丁富平.加强我校护理心理学科建设的思考.中医教育探索,2007;(1):6-8
22.陈佩仪,黄李双,护理课堂教学质量评价分析,现代临床护理,2008,7(5):66-67
23.黄李双,酉金香,中医药信息化在护理人才培养中的应用,中医药管理杂志,2008:16(8):647-648
24.丁富平,黄李双,杨明等.中医护理理论与技术在社区护理体系中的作用.中医药管理杂志,2008;16(8):619-620
25.杨筱多等,深圳地区综合医院临床护士经历医院场所暴力现状调查,护理管理杂志,2009(10)::19-21
26.杨筱多等,综合医院护士遭受工作场所暴力现状及影响因素的研究,中华护理杂志,2009:(10):877-881
27.陈佩仪,王晓冰,黄李双等,中医护理本科生临床带教模式的研究,护理研究,2009:上旬(6)1485-1486
28.吴健珍,李伊为等. 以学生为中心的《护理教育学》教学模式探讨. 南方医学教育,2010(1):12-13
五、编著教材
教材名称
| 出版单位
| 编者
| 出版时间
|
主编
| 参编
|
护理学导论
| 中国中医药出版社
| 韩丽莎
| 王晓冰
| 2005.6
|
护理学基础》实验指导与实验报告
| 宝威体育bvty
| 杨少雄
| 编委
| 2005.7
|
基础护理基础操作程序与评分标准
| 宝威体育bvty
| 杨少雄
| 王晓冰、黄李双等
| 2005.8
|
护理心理学(高职高专教材)
| 中国中医药出版社
| 徐贤淑
| 丁富平
| 2006.5
|
循证护理学方法与实践
| 科学出版社
|
| 丁富平
| 2007.6
|
中西医结合护理学基础
| 宝威体育bvty
| 杨少雄
| 叶丽萍、
| 2007.8
|
高级临床护理学
| 宝威体育bvty
| 吴小婉
| 王晓冰、丁富平等
| 2007.8
|
临床基础护理技术
| 上海科技出版社
| 陈佩仪
| 李瑜
| 2010.2
|
六、教学成果及表彰
宝威体育bvty成人高等教育优秀工作,丁富平,2007.12
宝威体育bvty宝威体育bvty讲课比赛第2名,李瑜,2008.12
州中医药大学宝威体育bvty讲课比赛第3名,吴健珍,2008.12
《护理心理学》获新世纪全国高等中医药优秀教材,丁富平,编委,2009.4
宝威体育bvty教学管理优秀工作者,黄李双,丁富平,2010
3-4青年教师培养
近五年培养青年教师的措施与成效
措施:
1. 制定本专业青年教师培训计划:青年教师进入教研室后,由导师制定培养计划
2. 实施青年教师导师制:由年资较长、责任心强、教学经验丰富的教师担任导青年教师的师,进行1对1的指导,重点对青年教师进行教学、科研、实践环节的传、帮、带和道德素养培养。指导青年教师撰写备课笔记、教案,熟悉教学工作各环节。
3. 跟班听课:年青老师需跟随本科班系统听护理学基础等课程
4. 试讲与集体备课制度:青年教师须试讲合格才能担课,并由高年资教师组织课程组老师进行集体备课。操作在示教前都要经导师的指点。
5. 临床实践:新老师在任课前先下临床进行半年的脱产轮训,其他老师在教学空挡,不定期下临床轮训,每年累计不少于1个月。以加强实践技能,收集教学案例。
6. 教学评估与检查:对青年教师进行系统听课、督导组评议等。
7. 加强对外交流与学习:鼓励青年教师参加国内外护理学术交流会,到兄弟院校观摩学习。
成效:
通过对青年教师有计划的培养,形成了一支基础理论扎实,专业技能精湛,师德高尚、团结协作、勇于开拓、创新的教师队伍。